带学生走进革命历史纪念馆，开展“传承红军精神 重走长征路”活动，举办专题展览……这学期，一些高校及中小学纷纷组织开展一系列活动，纪念红军长征胜利80周年。“这些形式育人效果都很好。而且我省红色教育资源丰富，应充分发挥红色文化资源的育人作用。”浙江省社会科学院社会所所长杨建华说。
何为红色资源？主要是指中国共产党在领导全国各族人民进行革命斗争和社会主义建设实践中所形成的，能够为今天所开发利用的各种精神及其载体的总和。除了革命遗迹和纪念设施这些有形的物质实体之外，还包括歌曲、舞蹈、影视等文学艺术形式，以及长征精神、延安精神、红船精神、雷锋精神、大陈岛垦荒精神等精神形式。
浙江是中国共产党的诞生地之一，也是党领导人民开展革命斗争的重要区域，革命遗迹遍布全省，红色资源种类丰富、分布广泛。据不完全统计，我省的重要革命遗迹和纪念设施有100多处，分布在11个地市。比如嘉兴南湖中共“一大”会址、绍兴鲁迅故居及纪念馆、台州市解放一江山岛战役纪念地、温州市浙南（平阳）革命根据地旧址、宁波市浙东（四明山）抗日根据地旧址、湖州长兴新四军苏浙军区纪念馆及司令部旧址，等等。
现在的孩子物质生活优渥，没吃过父辈们曾吃过的苦，对革命先辈为解放事业前赴后继、英勇献身的事迹缺乏了解。杨建华认为，利用红色资源对学生进行思想政治教育，优势在于它不是简单的说教，而是通过与红色革命史实进行对话，亲身去感知和体验。在具体的情境之下，学生对史实的崇敬和敬仰之情油然而生，从而极大地增强思想政治教育的吸引力和说服力。
胡欣红是衢州第二中学的历史教师。他在教学中发现，运用红色资源对学生进行理想信念教育，主要还是以课堂讲解为主，因为高中生课业负担相对较重，不太可能组织他们去实地参观。他说，遍布各地的红色资源，每一处都不啻为一部厚重的历史教科书，“应利用好宝贵的红色资源，使之成为课堂教学的延伸”。
遂昌县王村口镇是浙西南著名的“红色古镇”。寻访粟裕将军足迹，缅怀红军英烈；宿红军客栈，唱红军歌，尝红军菜；置身天然氧吧，品味遂昌清茶……王村口的“红色旅游”线路，让许多游客流连忘返。这其中，活跃着一些“红色小导游”的身影，那是王村口镇中心小学的学生。培育“红色小导游”，坚持培训、实践相结合，是该校将红色资源融入教育教学的做法之一。学校还加强基础性课程和拓展性课程的开发与整合，系统构建了以“红色文化”为中心的课程体系。
地处大山深处的磐安县仁川镇是革命老区。今年3月，仁川镇初级中学校长陈增辉带学生们开展远足活动，让学生去当年英雄们战斗过的地方，感受“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概。目的地是磐安第一高峰清明尖的黄檀林场，走一走积雪覆盖、人迹罕至的羊肠小道。学校还开设了拓展性课程“长征故事”，以“大盘山的故事”“飞夺泸定桥”等为主题，并辅以视频、声像等形式，深受学生喜爱。
嘉兴学院作为红船旁的大学，尤为注重大力弘扬“红船精神”，致力开展“红船领航”青年马克思主义者培养工程。该院团委书记葛建委介绍，自2004年开始，嘉兴学院大学生新党员的入党宣誓地点就选在了南湖边，迄今已坚持了11年。这是嘉兴学院“红船领航”工程的重要内容。通过红船边宣誓、老党员讲党史、新党员谈感悟体会和参观南湖革命纪念馆等，不断完善宣誓仪式。学院还以“南湖”“红船”等作为校园文化活动主题，每年的“五四”“七一”等重大纪念日，学校都会在南湖红船旁举行各种纪念活动和团队活动。
在“红船精神”引领下，大学生茁壮成长。这些年来，嘉兴学院青年大学生积极向党组织提交入党申请书，要求加入党组织的学生越来越多。截至目前，已递交入党申请书的学生占在校学生总数的70%。
邵毅平（浙江财经大学东方学院党委书记）：
将红色资源运用于高校育人工作时，需要关注这样一些问题，即如何回应当代大学生的现实关切？在年轻人中间，话语的多样化、随意性、去中心化和非意识形态化非常明显，如何对待当代大学生的话语体系？面对思维方式已经互联网化的95后大学生，我们如何顺应他们的思维方式？
我认为，一是必须要坚守红色教育资源与高校育人工作相结合的传统模式，这是一切后续工作的基础。二是红色教育资源一定要对学生当下的情况给予关照。要把英模“人化”，让学生们认识到英模人物的精神特质就蕴含在每一个中国人身上，把它激发出来，自己也能战胜前进道路上的困难险阻。三是我们从事德育工作的教师也必须能够运用当代大学生的话语体系。“化人”，首先要走近人，走近人的第一步是要能和他们对话。我们非常欣喜地看到，在互联网上有很多年轻人用自己的语言表达对祖国的热爱、对英模的纪念，而且得到了更多年轻人的积极回应。四是我们也必须运用互联网思维，用最新鲜的事实来阐释革命文化的实质。
应文坚（台州椒江职业中专教师）：
目前，台州市椒江区已建成3个红色文化旅游产业区块，分别是一江山岛红色文化旅游区块、大陈岛垦荒文化旅游区块及抗倭文化旅游区块。
运用红色资源育人，应不分区域内外，实施区域互补，形成红色育人的整合力。就台州境内而言，除了椒江的红色教育资源外，还有三门县亭旁起义纪念馆、温岭坞根红十三军二师纪念馆、天台县三州乡红军岭、黄岩区平田乡中共台属特委机关旧址纪念馆等红色教育资源。若要进一步提升红色教育资源育人的整体效应，必须整合台州市的红色教育资源，椒江、三门、温岭、天台、黄岩等区域实现优势互补，加强合作，整合成一张耀眼的台州红色文化旅游集群名片和台州红色旅游名片。
构建红色文化旅游产业集群，达到红色育人的效果，并不是单一的建设工程，而是一个多层次、多单元的系统化建设工程，且与城市化建设、经济社会发展、经济转型升级等紧密结合。
在以中小学校为单位促进红色资源与育人结合，在广大学生中开展爱国教育的同时，应积极构建信息化服务模式，推动虚拟体验和实地参观之间的互融互促。以视频网站及自身宣传网站为平台，继续拍摄红色文化旅游景点、爱国主义教育基地的宣传片、微视频和微电影，扩大影响力和辐射力。以互媒体、自媒体等为宣传阵地，注入个性化特征和时代元素，发挥红色教育资源的长尾效应和叠加效应。
林丽（舟山定海小学校长）：
定海小学首任校长沈毅女士是浙江省著名爱国人士，学校是中国共产党在大革命时期和抗日战争初期领导全县人民开展工农运动与抗日救亡活动的重要阵地，中共定海第一个独立支部诞生在定海小学，学校享有舟山“革命摇篮”之美誉。学校曾涌现了金维映、杨静娟、乐亚成、董千里等革命志士，林肖硖，忻元锡，丁公量等党的领导干部，陈毓蔚，殷鸿福，沈天骥等祖国的科技精英。定海小学一百多年的办学史就是传承红色精神、办人民满意学校的奋斗史，它蕴含着丰富的红色历史资源，承载着红色文化、红色精神和红色符号。
我们深入挖掘学校蕴藏的丰富红色校史资源，成立红色文化研究中心，实施“校园名人资源与学校新德育课程的构建”这一省级规划课题，保护、整理学校的红色校史资源，赋予学校德育工作新形式、新内涵。
学校拓展德育工作活动空间，建设红色校史宣传平台，将红色文化渗透到每一角落。将校史教育与校本课程相结合，编印《红色印迹》一书，分年段融红色校史资源于思品与社会课教学。将红色基因浸透到日常点滴养成中，按照“近、小、新、实”的德育工作思路，开展德育实践活动，使红色基因内化于心，外化于行。“近”就是贴近学生的学习生活实际，“小”就是从细小的地方着眼，“新”就是创新德育活动，“实”就是加强德育工作的实效性和针对性。（本报记者 李平 于佳）
