海培计划自2003年启动以来，我市已先后派出41批共1800多名优秀教育工作者分赴美国、英国以及德国参加培训。图为第30期赴美培训班学员合影。
■ 深圳特区报记者 姚卓文 韩文嘉 文/图
今年春季开学，深圳第二实验学校首次迎来了博士教师。
两名博士学历的教师刘玉鹏和方杰分别从事高中化学和物理的教学工作。为何在最美年华选择投身深圳的基础教育？
北大博士刘玉鹏说：“深圳作为改革创新之城，在教育改革创新方面同样走在全国前列，这里的注重学生的全面发展，也为青年教师的职业发展提供了良好的平台。”
百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师，被称为“教育第一资源”，是提高教育质量的关键。
如何提升“教育第一资源”的核心竞争力？
近年来，深圳教育部门通过制度创新，不断完善校长、教师的梯队培养体系，加快名师培养步伐，充分发挥名师的辐射引领作用，使教师队伍的素质不断提高，涌现出一批又一批兼具教育情怀与智慧，勤于学习且勇于创新的优秀教师。
培养好校长，犹如抓住了队伍建设的“牛鼻子”
校长是一个学校的灵魂，校长的领导力直接决定了学校的未来发展方向。
在深圳，有一个“领导力提升”培训，专门针对校长。
从2015年暑期开始，市教育局组织全市700多名中小学校长开展为期3-5天的“领导力提升”封闭式培训。培训活动邀请了全国知名专家、校长，为深圳的校长们带来了专题分享和主题报告，为了提高学习效果，促进学习者发生多维而深刻的对话。培训期间，还特别邀请了金融界、企业界以及媒体界的“大咖”们，与深圳校长们进行跨界对话。
市委教育工委书记、市教育局局长张基宏认为，学校要办好，关键在校长。培训是一个集中交流的平台，让校长们进一步开拓视野、提高水平、增进了解，进一步推动全市中小学校的优质特色发展，为深圳基础教育发展注入新动力。
北京师范大学教授陈锁明评价，培养校长就是在建设一所所优质学校，面对快速变化和转型发展的深圳，深圳校长最需要提升的就是领导力。深圳市教育局将“校长领导力提升”作为教师队伍建设的一项重点，确实是抓住了队伍建设中的“牛鼻子”。
“校长领导力提升”只是校长队伍建设的其中一个缩影，教育部门推进校长梯队的培养，以形成“优秀中层干部—后备校长—副校长—校长—名校长”的校长梯队培养体系，并从校长评价模式入手，提升校长专业化水平。
暑假前，福田区教育系统结束了校级领导学年度考核测评工作，今年，福田首次对校长实行多元综合评价模式，不同于传统的仅由教师参与的单一评价模式，通过教师、责任督学、行政机关、社区以及家长的多维度评价，形成更科学更客观的测评结果，促进现代学校制度建设和教育教学改革。
福田区政府教育督导室主任游伟硕表示，福田区教育局将校级领导干部年度考核评价改革写进了福田教育发展十三五规划，今年首次进行了多元化评价体系改革，不仅仅是评价校长，更是对办学工作的指引，将对教育发展具有导向作用。
从春季开学开始，罗湖开始了“每周一小时校长学习会”，分为自主分享、小组讨论、汇报交流和专家点评4个环节，每个环节严格控制在15分钟内。
学习会每期设定一个主题，比如第五期的主题为“校长是学校形象代言人”，翠园中学校长韩冬青结合他多年实践经验，分享自己的思考。台下，32名校长分为5组，6-7人为一组围坐成一圈，像学生在课堂上进行小组合作学习般，他们针对韩冬青校长的分享内容，围绕三个问题——“有何收获”、“校长形象最重要的特点是什么”、“有何困惑”展开讨论。在紧凑的一个小时里，没有一位校长看手机、接电话、开小差，因为他们必须全程参与、全面思考、全情投入，容不得半点分心。
罗湖区教育局局长王水发说，“罗湖举办校长学习会，是希望引导校长和老师们深入研究教育的重点、难点、热点问题，实现智慧共享，摸索出创新做法，以形成一种积极进取的校长文化，增强办好教育的信心和决心，从而建立共同愿景，形成干事创业合力。”
在全国首创年度教师评选，增强名师的辐射效应
暑假期间，2017年深圳基础教育系统“年度教师”评选活动如火如荼地进行。
截至目前，11名区和市直属学校的“年度教师”已经产生，今年9月，他们将争夺市“年度教师”的荣誉。
这项深圳首创的评选活动已经进入第三个年头，在全国产生了一定影响。 深圳举办“年度教师”评选活动，就是为了立标杆、树榜样。张基宏认为，满足“有学上”的要求，主要靠新建学校，实现“上好学”的目标，关键在优秀师资。教师队伍是深圳教育发展的核心竞争力，希望“年度教师”成为深圳教师群体的示范和引领者，通过传播他们的教学故事与经验，让更多教师分享到他们的教育理念、教育智慧与教育情怀，从而凝聚广大教师的力量，推动深圳现代化国际化创新型城市的建设。
“责任深深扎根，使命常绕心头，这是我一年最深的体会。”2016年“年度教师”孙立春老师说，当选“年度教师”后，她一直在思考，如何从万众瞩目、闪耀一时的明星式教师转型为一个历久弥新、功勋卓著的常青树名师，实现自己的再生长，更好地辐射、引领、代言。作为科学老师，她特别想带领更多青年老师一起去辐射引领，让孩子们从小埋下一颗科学的种子。
为了进一步扩大“年度教师”的辐射引领作用，两年来，“年度教师”及提名奖获得者在当选之后，都参加了巡回分享活动，走进全市各区与更多教师交流，分享他们的教育情怀与故事。
不仅如此，不久前，孙立春和王雪娟两位深圳市“年度教师”工作室先后成立，建立起了年度教师领衔的研究和实践团队，进一步发挥了年度教师的示范辐射作用。工作室的成员不仅有年度教师以及年度教师提名奖获得者，还聘请了学者以及我市教学科研骨干，担任“专家”与“学科导师”，形成一个具有代表性、跨学科、资源高度融合的团队，也是一个研究的共同体、学习共同体、成长共同体。
除了创新性地成立年度教师工作室外，我市在名师工作室建设中也有新动作，今年起提出每个名师工作室每学期打造至少3节以上公开课，在全市教育信息资源平台上共享，建设名师学习共同体，强化名师自主管理，加强名师专业交流。
教师学历层次在提升，小学本科以上教师比例全省第一
市教育科学研究院的闻佳鑫是一名80后，2015年从美国佐治亚大学教育学院博士毕业后选择回国发展。
闻佳鑫告诉记者，虽然回国前已有多所大学向他发出邀请，然而出于改变我国学生职业规划模糊盲目的情况，他毅然回到国内选择深圳从事学生职业生涯教育科研的工作。
“在新高考改革的背景下，学生职业生涯教育的重要性尤其凸显，我希望能够帮助孩子们更早更好地认识自己，清楚自己未来的发展方向。”闻佳鑫表示，深圳在学生职业生涯规划的课程设计走在了全国前面，如今，深圳市高中职业生涯教育项目已启动，试点学校将开设职业生涯教育课程，积极研究和实践探索培养学生认识自我、认识职业以及自主规划意识。
学历层次高，是深圳教师的一大特点。
在全市高中学校中，研究生以上学历的教师比例达到23.02%；而全市初中和小学中，本科以上学历的教师分别达到93.22%和76.22%，其中，小学本科以上学历教师的比例位居全省第一。
今年年初，市教育局还提出将进一步提升新招教师的学历层次，希望中学教师至少为硕士学历，小学教师至少为本科学历。
培训体系日趋完善，激发释放教师参与热情
日前，深圳骨干教师海外培训班的学员结束了为期两个月的脱产学习，并在深圳外国语学校初中部举行成果汇报会。
深圳外国语学校的石凤祥老师是此次美国海培班的成员之一，在美国纽约脱产学习两个月中，他走访16所中小学。
“纽约的基础教育尤其尊重学生差异并为不同层次学生提供最适合的教育和帮助，课堂教学更加注重关注学生学习的过程。”石凤祥认为，尊重学生并承认个体差异是学校教育教学行为产生积极影响和促进学生身心发展的前提，深圳的学校对学习困难学生的投入和关注需要加强。
市教育信息技术中心的黄伟龙老师十分关注信息技术在美国中小学教育教学中的应用。他告诉记者，赴美培训不仅拓宽了视野，还更好地吸取到了发达国家最先进的教育经验，真是受益匪浅。
我市中小学教师海外培训计划自2003年起实施，分批派出校长、骨干教师和学科带头人到海外培训，是国内最早实施的中小学教师海外培训项目。海培计划自2003年启动以来，全市已先后派出41批共1800多名优秀教育工作者分赴美国、英国以及德国参加培训。
海培计划有力地促进了我市中小学骨干教师队伍建设和教育人才培养，提升了我市教育国际化水平，已成为教师培训的精品项目。在这些赴海外培训的教师当中，大多数在专业发展上有新的突破，获得国家、省、市优秀教师称号和广东省特级教师称号。
此外，教育部门遵循“新入职教师—新手教师—教坛新秀—骨干教师—名教师—特级教师—教育名家（教育家型教师）”的成长路径，明确每一层级的培养目标、方式和评价与管理办法。在充分论证和科学评估的基础上，设计了一整套的课程开发体系、培训者培训体系、基地标准化体系和继续教育学时分配机制，以改革来激发和释放教师参与继续教育的活力与热情，提高教师教育质量。
