引入几个小视频，让学生更直观地了解何为动能，然后启发学生们猜想影响动能大小的因素，老师再用演示实验进行定性验证……日前，北京一七一中学物理教师苑红霞在北京为拉萨北京实验中学的孩子们上了一堂别开生面的物理课。这堂课是京藏优质教育资源远程互动教学项目的一部分，旨在让远在拉萨的学生享受更优质的教育资源。
在线教育，助力了教育公平，也让教育变得更有温度。
刘锡是山东省潍坊市的一位退休老人，出生于1938年的他，虽已近耄耋之年，却是国家开放大学2013年计算机科学与技术专业学员。
没上大学一直是刘锡心中的遗憾。2010年秋季，得知通过远程开放教育可以系统学习专业知识并能获得国家承认学历，刘锡立刻报名，开始了计算机网络技术专业专科的学习。3年后，他顺利地完成专科学习，继续报名攻读本科层次的计算机科学与技术专业。
湖北作为中部大省，地域广袤、地形复杂，在山区的农村学校布局分散、教学点多。以咸宁市为例，该市多半地区都是位于幕阜山脉的连片贫困区，中小学点多面广，如何将国家规定的所有课程开齐、开足、开好，曾是当地教育部门的头疼事。为了解决这一难题，多年前，当地探索了“联校走教”的形式，安排中心校的教师下乡送教。
“每个星期为了给孩子们上一节课，我先得走半个小时山路，然后再坐半个小时船，一来一回，光在路上就得好几个小时。”黄沙铺镇梅田联校语文教师朱凤云至今还清晰记得几年前去村小教学点上课的情景。直到2013年，当地探索利用互联网，对教学点开展专递课堂或同步课堂的教学试验，教学点联了网，优质教育资源“一步直达”。“8名教师满足了近800名学生的师资需求，”当地电教馆馆长由衷感慨，“如果没有互联网，这是想都不敢想的事。”
更重要的是，科技的进步、在线教育的发展提供了一种手段和方式，让原来一些难以实现的助力教育公平的举措更好开展。以教育科技企业好未来为例，他们曾探索多年通过捐建希望小学来助力教育公平，虽有成效，但覆盖人群仍然有限。不久前，他们推出“希望在线”教育公益平台，将线下的“希望工程”搬到线上，力求辐射更多人。一方面，将在线课程、课件、题库等资源，通过直播系统输送给贫困地区的学生和老师，另一方面，以互联网为载体，让提供帮助的人和有教育需求的人更方便、更及时匹配，让教育公益、教育公平借助互联网变得更高效、覆盖更多人群。
教育公益的核心在解决教育问题本身。捐钱捐物不难，但优质的教育资源，特别是教学内容、优质师资，这些才是教育公平的关键。来源：人民日报
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