近日，我到某校听课，教师在课堂上提出一个问题：“圆锥的高有多少条？”一名学生回答：“老师说过，圆锥的高是顶点到底面圆心之间的距离。因此，圆锥的高只有一条。”后来，不少学生回答问题时，都以“老师说过”开始，再说出相关定律、定义或公式。
童声本悦耳，可“老师说过”在课堂上反复出现，成为学生的口头禅，深感刺耳。这些定律、公式、定义并非教师的发明，学生特别强调“老师说过”，显然是对教师的迷信——老师说过的，都是正确的。
学生应该尊重教师，但不能迷信教师。“老师说过”成为学生的口头禅，暴露出教与学的诸多问题：一是教师一言九鼎，牢牢掌握着课堂的话语权；二是学生迷信教师，过度崇拜教师；三是学生缺乏质疑精神，思维固化。
细思极恐。这样的教与学，教师成为教材的扩音器，学生成为教师的复读机，偏离了新课程改革的轨道。
学生崇拜教师实属正常，关键在教师如何看待、引导。如果教师只是沾沾自喜，学生就容易产生“迷信效应”。一旦学生对教师过度迷信，就会成为一种病态，生病的不只是学生，还有教师。
小学六年级语文课本中有一篇文章《我最好的老师》。该文讲道，怀特森先生是一名科学课教师。第一天上课，他讲授了一种名叫“猫猬兽”的动物。他一面侃侃而谈，一面让学生传看一个颅骨。学生都认真做了笔记，结果是，随堂测验所有学生都得了零分。怀特森先生解释说，关于“猫猬兽”的一切，都是他故意编造出来的，这种动物从来就没有存在过。因此，学生记在笔记本上的全部都是错误信息。学生根据错误的信息得出的错误答案，就不应该得分。他由此告诫学生：每个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应具有质疑精神。
怀特森先生用这种方式提醒学生，教师的话未必都可信，用以培养学生不迷信权威、独立思考、独立判断、勇于向权威挑战的精神。可是，有些教师总想方设法告诉学生：“老师永远是对的，你必须听我的。”正因如此，有的学生才把教师的话当 “圣旨”，把“老师说过”当成口头禅。
鼓励学生破除迷信，敢于向权威挑战，本是教育的应有之义、教师的应尽之责。
一位特级教师说过：“我想培养不迷信老师、不迷信课本、不迷信权威的学生。”如果教师都能以此为座右铭，培养尊重教师但不迷信教师的学生，那么“老师说过”就不会成为学生的口头禅。
