我给两个青年教师评课，表扬其中一位教师的课堂教学很有进步。结束的时候，另一位教师很不服气，私下里跟我说，学校总派那位教师出去学习。
这位教师说的不无道理。教师经常外出培训，呼吸外面的“新鲜空气”，肯定可以开阔视野、增长见识、引发思考并有所借鉴。
然而，如果教师有教育情怀和教育理想，有强大的内在需求，对自己的专业成长、职业生涯有规划，又岂会依赖外出培训？在信息畅通的今天，有多种获取教育资源的渠道，只要内心充满成长的渴望，专业成长的道路岂止一条？当然，校长在选派教师外出培训时应考虑全面，让每个教师都有外出学习的机会，并且回来要给全校教师分享交流，把学来的真经同大家一道研学，最大程度发挥外出学习的作用。
根据自身体验，外出培训也未必次次都有收获。工作以来，各级各类大大小小的教育培训我参加过很多次，感觉称得上“精品”的培训活动不多。我认为，外出学习也好，听专家讲座也好，不要看完就完、听完则矣，而应该从中发现自己的需求点进行全面学习，查找相关书籍，借助网络平台，进行系统研究学习，取其精华为己所用。
读书是教师专业成长的主动方式之一，通过读书培训自己，可以细细品味，可以写批注，做摘记。这种学习不是“倾盆大雨”的浇注，而是“润物无声”的滋补。如遇难解之处，还可以反复研读感悟，直至把书读薄。通过读书培训自己，不受时空限制，内容自己选，专家自己挑，时间自己定，方法灵活收益大。
以学习某些著名特级教师的教育精髓为例，到现场听一场报告或观摩一节课，在极短时间内见识到的大多是思想的“碎片”，那些教育思想都融入在他们的教育专著里，教师可以潜心阅读、反复钻研，从而领悟其内在的教育思想。这样可以学得更全面、更深入，不是到现场听一次报告或观一节课能比得上的。
教师成长千万别寄希望几次外出培训，更多的教育给养是在平常日子里主动汲取的。近年来，一谈教师培养，人们强调的多是外部力量，其实教师成长内驱力才是主要的。管理学上有一句话：“主动作为与被动作为，效果相差30倍。”所以，教师要想成长，必须学会自己培养自己。
