女孩站在门口，带着围巾，等待爸爸带她去看猫头鹰，去密林深处。窗外是皑皑的白雪，这已是深夜，父亲会带她去吗？——最终，小女孩的愿望没有落空！ 另一个小女孩安娜却没有这么幸运，她好想去动物园看大猩猩，可是每次希望都落空，爸爸今天没空，明天没空，周末也没空…… 两个女孩分别出现在两本书中，一本是《月下看猫头鹰》，另一本是《大猩猩》；可书中的两个爸爸却各不相同：一个可亲近，不会以忙碌为借口，在孩子需要的时候会及时出现；另一个冷冷地坐在桌子的另一头，把头埋进报纸，没有言语，没有关爱。一个父亲是参与，高质量陪伴；另一个是缺席，深度缺乏。 父亲为什么要参与？研究者帕克特（Paquere）用“激活关系”来定义促进孩子面向外部世界的父子依恋关系。没有父亲的“激活”，安娜只能对着电视静静坐在角落里，直到“大猩猩”代替了父亲完成了一场奇妙的动物园之旅。而想看猫头鹰的小女孩不用漫长的等待，父亲带着她，提醒她：外出看猫头鹰要坚强，要勇敢，要学会安静忍耐，甚至要面对失败——猫头鹰可能不会出现！“父子激活关系”满足的是孩子在确定自己受到保护的前提下，得到激励的需要、克服缺点的需要和学会利用机会的需要，并且能开放地面对外部世界。 绘本《美丽星期五》中的父亲每周五上午都会跟儿子一起散步，不论晴天、雨天、阴天、雪天……儿子跟随父亲和遇见的人打招呼，给远方的朋友寄出信件，看街角的楼房一点一点建设起来，每个人都行色匆匆，可是儿子已经学会和父亲一样不慌不忙。儿子已经跟随父亲的形象在成长。 绘本《我的爸爸叫焦尼》中有一个男孩狄姆，爸爸妈妈离婚了，他跟随妈妈生活在另一个城市。父子见面这一天，狄姆和自己所见到的每一个人：热狗店人员、售票员、餐厅员工、火车站零售员……都主动宣告：“这是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”如此童真的言行背后所折射的是儿子按捺不住的喜悦、幸福、满足。但现实却是让人心酸的，儿子最后还是要挥手和父亲告别，他真希望火车永远不会开动，爸爸永远和自己在一起……真希望这样的悲伤在生活中少一些，再少一些！ 故事来自生活，故事启迪生活！以父亲为主要角色形象的绘本，一本本读过来，看到喜乐，也看见忧伤，一出出家庭教育戏剧的上演，让我们终于明白： 父母是第一教育者，父亲角色的成长，是需要不断学习、不断更新、不断完善的。 在家庭教育环境中，父亲也应该转变传统的教育观念，改变“深沉”“严厉”的形象，成为孩子的游戏伙伴。因为，父亲和母亲在孩子成长过程中对孩子心理的影响是不同的，“父亲对于孩子形成勇敢、自信、果断的个性起着至关重要的作用，而母亲对于孩子形成稳定、温顺、合作的个性起到更明显的推动作用。”著名研究者迈兹（Mize）和佩蒂（Petti）发现，跟父亲玩得好的孩子，在与同伴的游戏中表现出更好的人际协调能力和解决问题的能力，以及较低的攻击性行为。 父亲多俯身与孩子一起交流沟通，这是良好亲子关系的基础。只有沟通，你才会发现孩子的独特个性，才能给予及时的帮助与支持。如果没有交流，孩子没有建立对父亲的信任感，封闭在自己的世界中，儿童的社会性发展就会遇见极大的障碍。 亲子共读是培养亲子关系的有效途径，父亲应增加亲子共读的时间。在时间不允许的情况下，可以通过留纸条、写书信、打电话的方式增加同孩子的交流，积极参与到家庭教养活动中。 所以父亲要多看一些书，多听听他人经验，用书橱代替酒橱，少一点应酬，多一些陪伴。让个人的时间在一定程度上配合孩子的时间。需要给孩子讲故事时，就要放下鼠标，关上电脑。需要和孩子玩游戏的时候，就一起摆弄积木，和孩子一起讨论积木的搭法。把陪伴孩子，看作一段快乐的旅程！（作者：胡志远，单位：宁德职业技术学院） |
