本月中旬，第六届深圳班主任专业能力大赛落下帷幕，这场大赛获得了教育界的广泛关注，一批优秀的班主任人才脱颖而出，他们中的一些人将代表深圳参加全省比赛。“班主任专业能力大赛”作为班主任集中展示工作的缩影，参赛者要掌握怎样的技巧才能胜出？无论是历经大赛选手、命题员、评委、集训指导、领队等角色转换的专家型班主任李楠，还是其工作室成员、历届班主任大赛的优胜者们都给出了这样的建议：比赛无巧计，功夫在日常。
情景再现
比赛是一时的，学习是不间断的
福田区黄埔学校 魏颖
今年4月，从区级的选拔赛开始，我紧锣密鼓地为第六届深圳班主任专业能力大赛作参赛准备。区级选拔赛后，我们得知今年市级比赛的赛制有一些调整，其中，“书面测试”部分新加入了对班主任行为规范及法律法规的考核。“成长故事”环节不再像往年由班主任提前准备，然后现场演绎，而是让选手在候场区临时抽出“成长故事”的主题，15分钟准备后即兴作答，这考验了“成长故事”的真实性，选手不再是演，而是真正的教学场景再现。
7月，区里组织了两天的集训，大赛的脚步更近了。我没有丝毫地马虎，单是“班集体成长规划”就分一到三年级、三到四年级、四到五年级3个学段，做了多个设计。期间，作为李楠名班主任工作室的成员之一，我从工作室同事哪儿得到了许多帮助与鼓励。
9月17日，两日赛程的大赛正式拉开帷幕。我和其他教师选手一起辗转于多个赛场“赶考”。在“情景答辩”环节，我还因太投入，差点儿出了个“小乌龙”。该环节分自我陈述4分钟，评委现场提问作答2分钟。走进赛场，我定了定神，开始就问题“有一位教师将学生的成绩放到班级QQ群里，对此你怎么看？”作答。因为这个问题很贴合教学实际，平时我对此也有所思考，所以我仿佛身在教学现场，投入地呈现和表达。作答完毕后，我居然忘记了还有评委提问环节！正要转身，还好回过神来，很快恢复了状态。赛后，我了解到这个出了小状况的环节还是我得分最高的环节。
现在，反观这场大赛，我觉得它对我的职业生涯有很积极的作用。备赛的过程，让我有机会把14年来的教学日常做一个系统性的梳理。参赛的过程，让我接触到更多同行的教育方法。这样的比赛，也让我找到突破职业瓶颈的信心与途径。
同时，我也想说，这虽然是一场比赛，但它没有立竿见影的应赛技巧，比的都是班主任扎实的基本功，比的是班主任的班级组织能力、对孩子成长特点的了解程度及对自己的职业信心，比的更是班主任不断学习的恒心。（作者系2016年深圳班主任专业能力大赛小学组二等奖获得者）
分析解答
日常践行和思考才是“护身符”
福田区教育科学研究院 李楠
书面测试
更关注教育法规的解读运用
此次大赛的书面测试，在以往“班集体发展规划”的基础上增加了教育政策、法规的相关内容。这个唯一能够在赛前做准备的环节，看似简单，实则意义非凡。对教育政策、法规的全面解读与合理运用，无疑是对师生双方权益最有力的保障。
由于此项内容的设置，不乏选手在后续比赛环节中呈现出对于教育政策、法规由熟记至理解，由理解至内化，由内化至运用自如的优异表现：如请列举出至少一条《中小学生守则》里的内容。有选手在简答“爱党爱国爱人民”后，也在“主题班会（班集体活动）设计”的比赛项目中依据这条守则内容，遵循素质教育逆推原理，阐述了“爱国就是放大了的爱家”的个性化解读，进而设计出 “爱家——爱班级——爱深圳——爱祖国”的系列班会。
成长故事
更关注教育过程的践行与思考
故事，是本届大赛中难度提升最大的项目。从2008、2010年的“教育故事”到2012、2014年的“成长故事”，再到今年的“根据抽取素材，经15分钟准备，现场讲述成长故事”。纵观历届比赛要求，我曾给出的对策是：“教育故事”时期，当多数选手将胜出的希望寄托于对师爱的淋漓演绎时，我们的故事，如若还能够辅以教育智慧，就足以令人拍案称快；在“成长故事”时期，当多数选手在“由教师至学生”点对点式的“成长线”上大力描画时，我们的故事，如若还能绘制出以教师为圆点，辐射至学生、家长、班级成员，甚至多方教育资源的“成长面”时，就真的立体了。
然而，在今天的故事赛场上，我们会发现，以上策略，通通适用，却又通通不管用。一些选手情急之余，死记硬背下数篇“他山之石”以作应赛模版，显而易见，这是下下策，日常的践行与思考才是以不变应万变的“护身符”。
主题班会（班集体活动）设计
更关注教育资源的整合与运用
主题班会（班集体活动）设计，要求选手根据抽取的背景材料，经10分钟准备，现场陈述设计理念、理论依据、活动环节等。六届赛事下来，一节主题班会（班集体活动）设计的优劣，台上评委与场内听众的评价标准日渐趋同：时代性、针对性、时效性、操作性、教育性、创新性、主体性、互动性、生成性……已成为大家一致捕捉的加分点。然而，比赛的鉴赏标准不变，周围的教育环境与教育资源却在不停更新。本届大赛中，微信、QQ群，成为了选手得心应手的辅助工具，家长委员会、社区工作站，成为了家校间的合作者、同盟军。
情景答辩
更关注教育策略的科学与智慧
情景答辩，比赛要求虽无变化，却依然是最具挑战和压力的项目。由于比赛过程的不可预设，因此也是优秀选手区别与普通选手，全面展示自身综合素养的最佳契机。
比赛中，选手们从对于情景问题及其原因的判断，到制定具有理论依据的解决思路，再到提出具有针对性、实效性的具体方法，才有令人赞叹的表现。（作者系首批广东省名班主任工作室主持人、2008年广东省班主任专业能力大赛一等奖获得者）
策略引导
平时做好“三个一”
南山实验教育集团麒麟小学 李志远
参加班主任大赛，重在选手的态度，若只是为了比赛而比赛，意义实则不大。在我看来，决定了参加比赛，就要全情投入，做一个快乐的参赛者。一名用心专业的班主任，每天对工作的所行所思，就是最好的备赛。
所谓的班主任能力，在我看来，一是要善于发现问题。发现是自主学习的基础；二是要拓宽学习渠道。学习不一定是看书，老师们要做有心人，向世间万事万物学习；三是要爱生活、爱自己。因为只有关注自己的精神生活，才能让知识触类旁通；四则是要关注教育小事。留意小事，及时解决，遇到大事时才有能力从容面对。
而对准备参赛的老师，我还建议他们平时要做好“三个一”。一是开好每一堂班会课；二是开好每一次家长会；三是认真对待每一次教育交流沙龙的主持机会。班主任大赛每一项比的都是平时功力。老师们认真对待工作，认真做好自己，知行合一，才能从容面对比赛。（作者系2012年广东省班主任专业能力大赛一等奖获得者）
延伸
赛后会经历一场蜕变
龙岗区信义假日名城小学 董维炜
参加当年的班主任能力大赛，经历了市级、省级的比赛，取得了不错的成绩，但当我回到班主任工作岗位时，却有一种“里外不是人”的感觉。
因为参赛，我阅读了大量的教育书籍，也观摩了许多同行的教育方法，这让我的理论储备更丰富，也引发了反思。所以，赛后再面对班级里发生的一些问题时，理论武装会提示我不能按老方法办，但新的有效的方法是什么？我却还没找到。那段时间，面对问题，常常自己和自己打架，就像“吃得太饱的胖子”，行动不适又迟缓。
不过，经过大约一年半时间的摸索和调整，我把备赛、参赛所学来的理论知识做好了消化，把适合自己的留下，不适合的摈弃。这一从负重到轻装的过程，就像一场蜕变，可以让我触摸教育更宽广、更深入的一面。（作者系2014年广东省班主任专业能力大赛一等奖获得者）
