几天前，我参加了在人民教育出版社举行的《一代宗师教泽永存——袁微子与中国小学语文教育》主题展览，透过一本本教材、一篇篇手记、一张张照片、一段段视频，加上袁微子孙女袁日涉的深情回忆，我国著名小学语文教育家、人教社小语室原主任、全国小语会原理事长袁微子的教育一生,在眼前徐徐展开，感佩之情油然而生。
这种感佩之情，一方面是出于对袁微子治学态度的由衷佩服，另一方面则源自对其为人处事的无限敬意。
先说治学。袁微子善于将马克思主义哲学观点和科学思维一以贯之、活学活用到自己的语文教学理论研究中，真正做到了把理论修养和业务工作融会贯通，把建设既有中国特色又有世界高度的教育新体系作为一生的追求，可谓活到老学到老。在求学的宏观理念上，他始终提醒广大教师，小学语文教材中字、词、语、篇之间，听、说、读、写之间，知识与能力之间、语言发展与思维发展之间，都一定要联系起来。在求学的具体行动上，袁微子给自己的讲学授课定下一条规矩，“不炒冷饭，不讲重复的话”。每次出行的火车上，他总是一直不停地修改讲稿，哪怕提前半天到了讲课地点，也会推却一切应酬，把自己关在房间里继续思考。
尽管袁微子不是每天立于讲台之前的教师，但其讲课的时间却一直在持续，年过七十还亲自走上讲台，给全国教师示范讲授《在仙台》这篇公认比较难上的课文，并在当时引起教育界的轰动。他为此次上课所写的反思，既有哲学高度、理论智慧，又非常接地气，指导性强。正因为精益求精的治学态度、对一线教师的深情厚爱，每次他讲学完，各地教育部门会立刻整理出他的讲话内容，印出单行本，当地教师人手一册进行深入学习，书写了一段教育佳话。
再说为人。古时，先生是对老师的尊称，“大先生”则是在学业、品格上都能为人表率的教育家。袁微子配得上“大先生”的称号，他不是踽踽独行的学者、专家，而是勤于提携后辈、心中装着一线教师的带队者、领航家。展览中透露的一个细节，感人至深。袁微子每每外出讲课回来，多数时间不是躺下休息或者陪伴家人，抑或写自己的专著，而是给全国教师回信。对于老师们的来信，他几乎每信必复，信中既有专业上的答疑解惑，也包括心理上的宽慰、思想上的启发。他与朱雪丹老师的通信就是一个很好的例证。
二人由陌生到结成师徒，103封回信见证着老一辈师者的教育情怀。袁微子非常欣赏朱雪丹的勤奋和灵气，对她提出了更高更严格的要求。比如，他在信中提出让朱雪丹对于每堂课都要做教学反思的笔记，定期寄送给他进行批阅指导。他们针对小学语文课堂教学的方方面面进行了深入研讨。两年多的时间内，朱雪丹就做了20多本教学反思笔记，袁微子都一一做了认真批阅。朱雪丹不负期待，成长很快，没多久成为全国知名的小学语文名师。
尽管袁微子已离开我们30多年，但他严谨的治学态度、卓越的学术成就，对广大教师的关注关心，都值得我们学习和传承下去。其实，在社会经济快速发展的当下，尤其需要重拾优秀的教育传统，回望那些德高望重的老一辈教育学者，从他们身上看到榜样的力量，看到他们身上所坚守的价值追求、所体现的责任担当、所拥有的教育自信，透过他们丰富而感人的教育人生，汲取治学与为人的智慧，重新看待教育事业，学会做一名合格的人民教师。
在2023年全国优秀教师代表座谈会上，习近平总书记致信与会教师代表，提出了“教育家精神”。作为广大教师群体在长期教育实践中形成的宝贵精神，推动教育事业不断前进、不断创新的强大动力，教育家精神成为教师自我塑造的根本遵循，其六个侧面在袁微子身上也能得到全面而生动的体现。在当下，广大教师的确需要从老一辈教育学者身上不断涵养教育家精神，将其作为当代教师的使命追求，擦亮教书育人的底色，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。
锚定2035年建成教育强国目标，中国教育发展的新动能根植于中华优秀传统文化之中，蕴含在严谨治学、奖掖后学的师道文化中，也体现在一代代优秀教师的身上。在教育家精神的引领之下，愿广大教师能多回望老一辈教育学者的身影，多温习他们的成长经历和育人故事，以之滋养着自己的育人情怀，升华自己的育人品格，拓展自己的精神疆域，见贤思齐，勤学上进，假以时日亦可成为引领后辈成长、展现中国教育自信的“大先生”。
