中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 黄星）要向义务教育优质均衡发展的“最低处”“困难处”发力，就要遵循“教师是乡村教育的第一生产力”的准则。全国政协委员、福建省漳州市实验小学党委书记兰臻表示，训育并举作为强化师资的第一抓手，能有效激活乡村教师队伍建设的自主“造血”功能。
针对培训泛化等问题，兰臻建议以“国培计划”为中央枢纽，开通乡村教师培训绿色通道。一是在教育部、财政部统筹规划和指导下，单列财政预算，开设专门、专供、专业的乡村种子教师培训专项，让更多乡村教师可以“一键直达”优质培训。二是在乡村教师定向培养课程设计与开发方面，可应用大数据手段分析各地域各类型教师知识结构现状与培训需求的差异和共性，再以“公共模块+学科模块”的组合方式，因需配置培训“自助餐”，让培训供给与乡村需求无缝衔接。三是大力完善“下沉式”训后跟踪指导模式，发挥高等师范院校、教师培训院校、市级和县级教研培训部门的作用，通过回访、结对子、评估等渠道，加强乡村种子教师的训后跟踪与定向帮扶，实现培训效果最大化、长效化。
