教师是一个神圣的职业。韩愈《师说》之“传道授业解惑”，说的是教育的综合过程。三者并列而缺一不可，唯有如此，才能真正成就学生。
然笔者认为，即使做到了传道、授业、解惑也还不够，因为传道授业解惑是典型的以教师为中心的言说，教师的角色还要走向以学生为中心。
“大众创业、万众创新”新形势下，在“互联网+”的新时代，知识的获取变得相对容易，考核知识掌握能力的传统考试有必要适度淡化，教师必须扮演新角色，即从传道授业解惑走向悟道求业生惑，从以教师为中心走向以学生为中心，从教师走向“教练”或“导师”，从而让“考生”成长为真正的“学生”。
首先，学习一定要悟道，悟道是获取智慧的过程。老子说“道可道，非常道”，既然道难以言说，所以“学必悟”。智者认为，认识“道”的最佳方法就是“悟”。悟道必须坚持持续的思考，学而不思则罔，思包含了思考和思想。只有经过思考才能达到“释惑”，更进一步地达到“生惑”的境界。
再次，何为“业”？“业”首先必须打破“分数”唯一、言必“考生”的窠臼。以往的学业大多奖赏应试教育环境中对于特定问题寻找标准答案的能力，而大学需要的是学生主动去寻找问题，特别需要独立的思考、大胆的质疑和批判性思维。
“求业”其实是“求学”的具体化，大学里你追求的学业专业有一定大类特征，所谓理科乃发现新知，工科谓创造新物，人文属发现自我，社科称优化社会，农科是延续人类，医科可助益人类，艺术则美化社会。从授业到受业再到求业，从学业到就业再到创业，应该是一个不断递进的过程，对职业的期待应该是一种平和的心态，因为大学本就不是职业培训所，更不应该只是出国预备部，也没必要培养精致的利己主义者。
最后则是“生惑”，教育的意义在于激发兴趣，在解决疑惑的过程中释惑，在释惑后又会产生更大的疑惑，创新的意义就在于此。所以要帮助学生从解题走向解决问题（释惑），进一步走向提出问题、发现问题（生惑）。学生的头脑不是用来填充知识的容器，而是需要被点燃的火把，教育应该是点燃火把的“火种”。（浙江大学本科生院常务副院长 陆国栋）
