中国教育新闻网讯（记者 项佳楚）1月4日下午，北京市平谷区特殊教育学校，一群年龄在十岁到十八岁之间的智力残疾学生，在绚丽的五彩灯光下，展示着三个月来教育戏剧给他们带来的改变。
当天，北京市平谷区特教中心和指鹿文化联合主办的“教育戏剧在特教领域应用成果汇报暨项目启动仪式”举行，“追光计划”项目正式启动。该项目将戏剧运用到特殊教育领域，希望通过戏剧表演的形式帮助智力残疾学生进行学科知识的学习和心智的康复。
究竟什么是教育戏剧？据指鹿文化创始人黄訸介绍，教育戏剧是英国等欧洲国家学校的一种普遍性教学形式，在语言课中被广泛应用。而教育戏剧引入中国较晚，中国的戏剧教育被分为两类：一类是“专业型戏剧教育”，旨在培养表演艺术家；另一类是“应用型戏剧教育”，旨在通过戏剧的方法，培养和提高不同人群语言表达、形体仪表、人际沟通、心理健康等多方面的“软实力”，又被称为“教育戏剧”。“教育戏剧的应用效果最突出的是幼儿教育领域，作为传统教育方式的补充形式，教育戏剧对于儿童的价值观树立、知识获取、心智健康等各方面均有明显益处。而智力残疾学生的心智水平与幼儿的心智水平很相近，所以教育戏剧同样适用于智力残疾学生的教学中。”黄訸进一步补充道。
如何将戏剧应用到课程教学中呢？在成果汇报现场，指鹿文化的老师对教学内容进行了展示，例如在语文教学中，老师会将一篇简单的文章分成“语音化、行动化、角色化、总结”四个步骤，通过场景化和故事化的方式，让孩子参与到故事情节中，通过角色扮演，让孩子在轻松、愉快的氛围中主动获取知识和了解抽象的内容。
平谷特教学校校长张晓成认为：“将教育戏剧这种新的教学方式带入学校，是对特教的一种改革和创新。这一实验虽然时间不长，但已明显感到学生们的学习兴趣大大增强了，课堂上充满欢声笑语。而且这种课堂教育是综合的，即使数学课，学生不仅学到了数学知识，还有了与社会沟通的体验，这些知识积累有利于学生将来走向社会和就业。”
