为解决“电路原理”课在落实课程思政过程中存在的一些问题，我与教学组同仁将信息技术深度融入课程教学，继推出全国首门“电路原理”慕课后，率先开展翻转课堂和混合式教学改革，在抗疫在线教学中进行远程实验。通过这些实践，加深了我们对课程思政的理解。下面我分别从3个角度来谈如何连通课程思政的“最后一公里”。
一、要想把课程思政建设好，首先得把课程建设好。教师一方面要提升自身的专业素质，用高水平科研经验和成果反哺教学，做到学高为师；另一方面要改变教学方法，更新教学手段，将能力培养有机融入知识传授的过程。
二、要精心选择教学内容，统筹好“加法和减法”的辩证关系。核心课程势必要求学生掌握若干关键知识点。我们完全可以在知识传授中实现入心入脑的价值塑造。虽然“电路原理”课的知识体系来自西方，但改革开放40多年来，我国各行业均涌现出众多“大国利器”，教师可以结合教学内容讲好中国故事。无论课程思政还是教学改革，都需要在课堂的教与学活动中增加新的元素，但课内学时却是刚性约束。这就需要教师对课堂教学内容进行再设计，将有助于开展课程思政教育的内容和学生容易产生错误理解的内容放到课内，以更灵活的交互让学生上课有更大的收获感。同时也需要梳理出课堂无暇顾及的内容，让学生在课外利用在线资源和工具开展学习。
三、言传很重要，但身教却是更直接更扎实的课程思政教育。如何在理工科“硬课”中立德树人？我想最为重要的是教师要通过一系列具体的行动来影响学生。比如是否每堂课都做到提前到教室做好准备并且不拖堂？是否坚持不调课、不让助教代课？等等。做到这些细节，难，也不难。关键在于教师是否认为“课大于天”。学生在课堂听课，其实也在体会老师如何看待教学。教师只有首先发自内心地爱教学、爱学生，才能身正为范。
