与教师们闲聊时，先后听到两件十分类似的事情。一件是上学期单元检测后，一位教师发现有几个学生的数学成绩比较差，就找他们谈话，以寻找原因，采取对策。不料，有个女生坦率地说：“老师，我是弱智生。”该教师听后一时噎住，不知道如何应对，过了好一会儿才问：“你怎么知道的？”那个女生回答，她妈妈带她到医院里去检查过，医生说她的智商比一般人要低一点，是轻度弱智。她说这句话的时候，一点儿也没有自卑的意味，好像有足够的理由应该考得差似的。另一件则是新上任的五年级班主任上课时，发现坐在最后一排的一个男生像屁股抹了油，总是左右摇晃或前后俯仰，就批评了他。谁知，他站起来大声说：“老师，我患有多动症，我在吃药！”课后，这位班主任了解到，这个男生因为一直调皮，他的父母陪他到杭州某医院做了检查。医生当着孩子的面，说有多动症的迹象。
我以为，这两个孩子所说的，也许是事实，但需要思考的是，作为家长或医生，应当怎样看待未成年人在心理或心智方面的异常。要不要直接告知其本人？如此“直面”和“正视”有利于孩子的健康成长吗？
智商（IQ）异常（偏低或超常）在少年儿童中尽管比例不大，但也确实存在。一般而言，IQ在80～120之间属于正常，在120以上属于超常，低于80则属于低智商，或称弱智。当你感觉到或者经过检测后发觉孩子的智商有点异常时，应该怎么办？科学的方法是不要立即直接告诉孩子本人，也不要在自己的头脑里轻易地给孩子贴上标签和下结论。因为，相比心理、心智的异常和不同器官、肢体方面的异常，前者是极其复杂的、不确定的，后者则是显性的、相对明确的。孩子比较单纯，不知道其中的奥秘，一旦明确地告诉孩子“你的智商比较低”，那么，他就以为这是先天决定的，是命运的安排，从而放弃后天努力。同样，假如你的孩子智商特别高，也没有必要过早地给孩子一个高智商的夸赞，因为这同样会让孩子因自己智商超常而沾沾自喜，忽视后天的努力。其实，关于智商，有许多值得思考的地方。比如智商检测的科学性，人的大脑是极其复杂的，我们对大脑的认识还相当有限，现在常用的一些检测智商的方法，可信度究竟有多高，谁也说不清。再比如，智商与成才、与成功、与成就构成什么关系，一定是正比吗？再比如，智商是一成不变的，还是随着年龄的变化也会相应地变化等。这些问题都有待进一步求证。
想象一下，当一个孩子理直气壮地公开喊出“我是弱智生” “我是多动症”的时候，他还会努力刻苦吗？他还会自我锻炼和控制吗？
家有弱智生或多动症，这是家庭的遗憾，但这种缺陷往往是可以通过科学的方法弥补的。家有高智商的超常儿童，这是家庭的幸运，但它并不是成才与幸福的绝对保证。现实中，像仲永这样小时聪明大时平庸的事例不胜枚举。因此，当家长发现孩子在这方面有点异常时，不要轻易去检测，更不要随口告诉孩子，而是要肯定孩子，鼓励孩子后天的努力。
