3月29日下午，苏州工业园区仁爱学校校长范里带着李金珈去上海市青少年活动中心“外滩之窗”公益画展领奖。在这个面向长三角“星星的孩子”的活动中，珈珈获得了特等奖。谁也没想到，这个曾经无口语、有严重情绪行为问题、碾转9所学校和机构的重度低功能自闭症孩子，能够在6年时间里又找到了自己，并多次举办个人画展，成为一名文化企业的签约设计师，有了自己的“珈”品牌文化衍生产品。
范里说，2012年学校成立自闭症研究中心，通过实施个别化教育计划（IEP），采用精准有效的定期定向评估，为每名学生制定个性化仁爱伙伴课程，成为苏州首家江苏省孤独症儿童康复服务三级定点机构，“现在学校有近50名自闭症孩子，几乎每一个孩子都能找到自己的特长”。
全面评估，建构个别化教育支持系统
从2012年开始，仁爱学校开始研发自闭症儿童个别化教育支持系统。这一系统的前置条件是评估，而目标则是孩子个性化成长。“评估”对于自闭症儿童来说，是教育的起点。
“通过系统来做生态化评估、发展评估、功能评估、课程评估，为每一个孩子量身定制课程方案，再与家长一同商量、制定学生教育计划。”范里说，教育的整个过程及后续的合理分配资源，都可以通过这套系统来进行追踪，教师可以清晰地跟踪到学生每一领域的发展。
在系统界面，记者看到了每一个孩子的成长历程，比如智能发展被分成动作、感知、语言等6个次领域，包含472种技能。教师们通过系统评估，再写上观察反馈，共同构成了孩子们的整体性成长。从2013年到现在，这套系统积累了巨大的数据量，不仅让新教师成长有案例可循，也让学校有了更多的底气。
及时干预，“仁爱锦囊”伴学生成长
2月22日，一场特殊的“比赛”在仁爱学校举行，教师们将自己特制的马甲拿出来，展示不同口袋的功能，还自编自演了情景剧《神奇的仁爱锦囊》等，通过生动的演绎充分展现了这款普通马甲的神奇用途。
在仁爱学校，每一名教师都有一件近20个口袋的“马甲”作为工作服，被称为“仁爱锦囊”。这是一款全体教师共同设计而成的教学专用马甲，集教育教学、生活辅助、行为干预等多种功能为一体，为特殊学生在校生活提供专业、全面、个性化、及时的服务与支持。
记者看到，马甲设计简单，每个口袋都有专业用途，有些用来放笔，随时记录工作中的问题；有些用来放纸巾，在学生出现摔跤、呕吐、失禁等情况时使用；手机、小音箱用于户外上课播放音乐，记录孩子们的精彩瞬间；小零食、星星、代币等便于对学生的正向行为进行及时强化。
学校科研部主任汪辰告诉记者，对特殊孩子的情绪行为干预时机非常重要，延时进行就会影响效果，“出现状况前，教师做好预案，学生相应地就会保持安稳的情绪”。通过及时干预，学校这几年哭的、闹的学生越来越少，学生的自我管理提升了很多。
扬长教育，在实践中寻找人生的光亮
“不是因为有希望而坚持，而是因为坚持才有希望。”这是评估师团队负责人唐妍的日常表达。这位在日本求学8年归来的姑娘，将自闭症儿童的成长看作用专业来争取“花开”的过程。
在她的评估报告里，一个在数的运算方面发展相对劣势的孩子，同时也有着在图形几何与统计方面发展的相对优势。在这所特殊的学校，每个孩子每个学期都有一个计划、一个目标，教师会耐心地给予专业引导。针对学生的潜能特长，学校开设了家政、园艺、宾馆服务、洗车等职业教育课程，还有礼仪、形体、书法、棋类、球类、旱地冰球等社团活动。走进不大的校园，在教学楼的一楼是创意空间，像一间咖啡厅，不远处则是一间“仁爱公益银行”。走上二楼，有融合实践教育的手作木工坊、星光陶艺坊、非遗手工坊以及社会职业情景体验馆，而三楼则是洗衣服务实训室、家政服务实训室、酒店服务实训室。
范里告诉记者，学校一直在尽力对孩子进行生活能力的训练与职业生涯的规划，开发具备社会适应属性的非传统课程日活动，让学生有时间走出去，去社区、酒店，“在不可或缺、不可替代的社会场景中融入社会，让越来越多的自闭症儿童同样过上有尊严而又有品质的生活”。
