当前，教育领域综合改革不断走向深入，学校的管理方式、组织架构受到人们的重新审视，集团化办学——一场关于学校组织的变革正在发生。
集团化办学冲击着每一个集团人的工作方式。相比以往，集团化建设主要面临三方面挑战。一是文化认同问题。成员构成复杂了，亟须理念的共通化；改革形势迫切了，亟须定位的明确化；改革任务增多了，亟须路径的清晰化。二是组织架构问题。管理层级增加了，亟须机构的扁平化；部门叠合增多了，亟须职能的协同化；校址离散增大了，亟须沟通的即时化。三是教师发展问题。变革压力加大了，亟须动力机制配套化；师资需求提高了，亟须研修的系统化；师资流动提速了，亟须梯队的立体化。
面对诸多挑战，我们力求让集团走向集成，即通过各校区的资源共享与优势互补，以及在文化认同、组织架构、教师发展等方面的变革与创新，构建“动力群”，激发群动力”，促使各校区在“1＋1”的基础上形成一个崭新的生命体，产生“集成效应”。
生命体之所以成为生命体，源自其内在的生命基因。同样，集团作为一个生命体，内在的文化基因是其走向集成的动力内核。学校文化的形成具有长期性与稳固性的特点，教师往往具有较为强烈的校区意识，因此，在集团范围内进行文化的融合与价值的重构，引导集团人从校区归属走向集团认同，是集团这一有机体得以生长的生命基础。
集团办学过程中，各成员校之间的文化冲突不可避免。解决好各成员校之间文化传承与建设、融合与发展的问题，是集团办学的文化基础。在史家教育集团，我们确立了“和谐＋”的集团建设理念，各校区间相统一的是基本价值观和文化形成机制，不同的是文化特质与优势。各校区的学校文化在对话与碰撞中互补与创新，从而使集团文化更为多元，更有层次，更容易激发文化的内在生命力。
此外，我们丰富了史家小学种子计划”的主体内容，我们一方面把每个学生都视为一颗种子，为他们注入良好的成长基因；另一方面，把优质教育也看作一粒鲜活饱满的种子，深深植根于每一个集团人心中，在有质量的均衡发展中促公平、增活力。
