“为了孩子的学习，几十年来我始终不渝，在教学上持久地下功夫。”——李吉林
李吉林（1938--2019），女，江苏南通人，中共党员，全国著名儿童教育家、中国情境教育创始人、首批语文特级教师。1956年8月毕业于江苏省南通女子师范，毕业后在江苏省南通师范第二附属小学任教，几十年从未离开教学一线，将一生都奉献给了基础教育。
创立情境教育 开拓教学新法
从1956年至今，李吉林一直扎根于一所小学——南通师范第二附属小学，专注于一件事——为了儿童的学习。她通过40余年持之以恒的实验与改革，创建了具有民族特色和时代气息的情境教育；她在20多年教育实践的基础上选准了一个课题，又用30年的时间孜孜不倦进行研究和探索，攀登到辉煌高度，成为我国实施素质教育的一面旗帜。
回到上世纪70年代末，改革的春风吹进了校园。李吉林发现，当时的语文课堂枯燥刻板，毫无生气，扼杀了儿童的天性。她决定打破常规，进行教学改革。她带孩子们来到蒲公英花丛边，看毛茸茸的种子飘飘悠悠地乘着春风飞向河那边；她带孩子们去观察船闸，看一艘艘的大驳船、帆船，排着长队开往长江；她和孩子们一起数玲珑古塔飞檐下叮当作响的风铃；她领着孩子们一起看中秋的满月怎样从小河那边冉冉升起……
李吉林还创造性地提出“口头作文”、“情境说话”、“观察情境作文”、“想象性作文”等独创作文样式。她的课成为孩子们最爱的课，她布置的作文成为孩子们最爱写的作文。无数次，下课的铃声响了，孩子们却说：“李老师，我们不休息！休息了会打断思路的。”一名小男孩甚至在日记里这样写道：“今天我病了，躺在床上，心里想李老师今天要评讲作文了，我听不到了，心里怪难受的。”
“一切为了儿童”，是李吉林教育理念的核心。她生前常说：“我深感，是儿童，是童心给了我智慧；我深感，爱能产生智慧，爱与智慧丰富了人生。”几十年来，她几乎放弃了所有的寒暑假，把实践中的收获记录下来，她撰写了350多篇论文，出版了28本专著。
1987年，她创造性地提出“把儿童的情感活动和认知活动结合起来”，发现儿童学习的秘密。李吉林认识到优化的情境能促进儿童情感和潜在智慧。为了儿童的发展，她将情境教学拓展为“情境教育”。此后，基于1978年到1996年18年的局部课程实践，谨慎的李吉林直到2000年才作出回顾和梳理，提出“情境课程”主张，阐述“情境课程”的理念。2002年，她进一步根据情境课程的内容提出了“五大操作要义”。直到2007年，她才完成情境课程的专著《为儿童的学习——情境课程的实验与建构》，整个过程跨越30年。
“情境教学”对当时以课本知识传授为中心的封闭式课堂教学是一次有力的突破，作出了创造性的贡献。不仅如此，李吉林还将情境教育的要素推广到其他学科以及学校的各种活动课之中，这一研究成果从一种教学方法，拓展为一种教学思想和课程体系。
情境教育基本理论及模式一经提出，立即引起了教育界的高度关注，先后被列为全国教育科学规划“八五”、“九五”和“十五”重点课题，获评全国教育科学优秀成果一等奖、教育部课程改革与教学研究优秀成果一等奖。李吉林也获得基础教育国家级教学成果奖特等奖，是全国唯一的个人特等奖，受到了习近平总书记的亲切接见。2011年，李吉林获评全国教书育人楷模，2017年入选全国90位当代教育名家。当年11月16日，李吉林的3本情境教育专著英文版正式发行，这是我国基础教育一线教师的著作第一次走出国门。
在2017年冬，79岁的李吉林完整构建了中国式儿童情境学习的范式：择美构境、境美生情、以情启智，把情感活动与认知活动结合起来，引导儿童在境中学、思、行、冶。历经40年余年，“李吉林情境教育体系”瓜熟蒂落，这也是我国基础教育界首次由一线教师创构的教育体系，思想、理论、实践三者兼而有之。一生为了儿童，一生奉献给儿童、一生为儿童研究儿童，李吉林做到了。
